El libro de texto: la zona de confort del maestro

El miedo al cambio


La zona de confort hace referencia a aquellos hábitos, costumbres, acciones, lugares, personas, contextos... a los que nos hemos acomodado y que nos dificultan tomar decisiones que supongan un cambio del orden establecido. Salir de la zona de confort significa alterar algo a lo que estamos sumamente habituados mediante una decisión. Todo lo que está fuera de nuestra zona de confort es desconocido y, por tanto, genera miedo. Por ejemplo, para una persona que jamás ha hecho deporte, apuntarse al gimnasio puede ser una decisión complicada, un reto. Es curioso que, incluso a sabiendas de que ese cambio puede ser beneficioso, nos cuesta horrores salir de nuestra zona de confort.




Biblioteca 3.0


Traslademos esto, ahora sí, a la educación. Desde los inicios de los sistemas educativos actuales, la mejor y casi única fuente de información han sido los libros (y, por supuesto, el maestro, ese señor serio que todo lo sabe e imparte desde lo alto de una tarima...). Pero me temo que esto ha cambiado. En plena era del conocimiento, internet y los smartphone, usar el libro de texto como único medio de aprendizaje es, cuanto menos, anacrónico.

Y no sólo podemos hablar del conocimiento en sí, sino que me parece importante destacar el CÓMO se genera ese conocimiento. Internet y las nuevas tecnologías no sólo nos permiten tener todo el conocimiento al alcance de la mano, sino que nos permiten generar contenido nosotros mismos. Existen infinidad de herramientas y aplicaciones para que seamos los propios usuarios los que creemos y compartamos nuestros conocimientos, aprendizajes y, sobre todo, creaciones.


¿Más vale malo conocido, que bueno por conocer?


Siglos de historia educativa usando el libro de texto como principal y casi único recurso educativo, lo ha convertido en una zona de confort más blindada que Guantánamo; cualquiera sale de ahí... ¿Por qué calentarme la cabeza si en el libro lo tengo todo? Contenidos, imágenes, actividades...

¿Qué pasaría si mañana nos dicen a todos los maestros que nos quitan los libros de texto? Esto me recuerda a un genial capítulo de Los Simpsons en el que Lisa roba los libros a los profesores (click para ver el capítulo), lo que provoca una crisis en el colegio.


Pero podría suceder una cosa maravillosa: que nos agarremos a la infinidad de recursos educativos que docentes y pedagogos ponen a disposición de toda la comunidad educativa. O mejor: que seamos nosotros mismos los creadores de esos recursos. O mejor aun: que sean nuestros alumnos los que creen los recursos.

Una cosa está clara: si apartamos por un momento los libros de texto, y nos dedicamos a emprender nuevas metodologías educativas, es decir, si salimos de nuestra zona de confort, nos abrimos a un universo de posibilidades que no pueden hacer otra cosa que mejorar la calidad del aprendizaje y, por tanto, de la educación.

Inteligencias Múltiples, aprendizaje cooperativo, Flippedclasroom, PBL... Existen cada vez más metodologías que nos invitan a salir de la comodidad del libro de texto y que nos aseguran una mucho mejor calidad del aprendizaje.

Os invito pues, no a prescindir por completo de los libros, sino a que sean considerados como un recurso más de tantos y tantos de los que disponemos ahora, sin perder su valor. Os invito a que salgáis de vuestra zona de confort y a una actitud de apertura al cambio. Un cambio necesario en la educación actual, un cambio que ha de empezar en nosotros.

Dinámica de cohesión de grupo: nadie puede caer

En las situaciones complicadas es cuando el ser humano regresa a sus instintos más básicos. Entre ellos está el de supervivencia, algo propio de las mandas de animales. Lo que nos diferencia de ellos, es que no sólo nos relacionamos para protegernos, sino que necesitamos de la comunicación y las relaciones sociales para evolucionar y desarrollarnos.



Volver a esos instintos primarios es lo que pretende esta dinámica, que se puede realizar incluso con los más pequeños de educación primaria, para reflexionar acerca de que con la cohesión y la cooperación evolucionamos más y mejor que con la competitividad y el individualismo.

La primera vez que hice esta dinámica fue realmente sorprendente. Lo hice con mi clase de 1º de Educación Primaria. Simplemente, les fui pidiendo que se subieran a un banco. Poco a poco fueron subiendo más alumnos, hasta llegar al punto de que casi no había espacio para que subiera nadie más. No dije nada, tan sólo les seguía pidiendo que subieran al banco. Llegados al punto en que estaban a punto de caerse, comenzaron a abrazarse y agarrarse para evitarlo, y los que quedaron fuera del banco se acercaron para sujetar a los que estaban arriba.



Fue mágico. Sin necesidad de pedirlo, todos los alumnos de la clase se estaban ayudando entre sí. Después, alrededor del banco, reflexionamos acerca de cómo se sintieron y de lo que habíamos aprendido con la dinámica. La conclusión a la que llegamos fue unánime: estamos aquí para ayudarnos.

@juanfracp

Cuentos desordenados

El primer objeto de la lectura, especialmente cuando iniciamos a nuestros alumnos en ella, es disfrutar de la misma. Por lo tanto, también podemos trabajar la comprensión lectora desde esa línea, sin perder de vista que leemos para divertirnos, además de aprender. A través de esta actividad, se trabaja la comprensión lectora general y se motiva, ya que se les plantea el reto de conseguir ordenar el cuento para que tenga sentido.

CUENTOS DESORDENADOS


¿Para qué?
- Para mejorar la comprensión lectora general.
- Para comprender la idea principal de un texto.

¿Por qué? 
La lectura se componen de diferentes elementos que de manera global se combinan y significan algo, ya sea para contar una historia o transmitir un aprendizaje. Por lo tanto, trabajar la comprensión y la idea general de un texto, resulta imprescindible.

¿Cómo?
- Hay varios cuentos cortos o fragmentos de cuentos con sus párrafos desordenados. Hay que ordenador los párrafos ya sea reescribiéndolos, numerándolos o nombrándolos. El docente puede elegir qué método prefiere para desarrollar la actividad.
- Cada párrafo aparece de un color, de esa manera es más fácil identificarlos y realizar la actividad.

¿Para quién?
1º y 2º de EP.




Puedes descargar el recurso directamente haciendo click aquí.

También puedes descargarte este recurso desde el blog de Orientación Andújar haciendo click aquí, donde además podrás encontrar material complementario e infinidad de recursos.

Espero que os sea de utilidad. ¡Gracias por tu visita!

@juanfracp

En busca del docente ideal

Innumerables blogueros, pedagogos, conferenciantes y maestros, no cesan en la búsqueda por desgranar la identidad del docente ideal.

Complicado, teniendo en cuenta que el ideal de maestro puede variar según las necesidades a las que debe atender. No podemos medir con la misma vara a un maestro de un colegio ubicado en un barrio conflictivo y a otro que imparte sus clases en un colegio elitista. Ninguno de los dos contextos suma ni resta méritos a su figura, puesto que en ambos existen necesidades que cubrir ante las que el maestro debe responder.

Pero lo que si está claro, es que todo docente puede reunir una serie de cualidades que le hagan desempeñar su función en busca de la excelencia. Y, si estás leyendo ésto, y eres maestro, te invito a que te dediques unos minutos para reflexionar acerca de tu labor.




Me he tomado la libertad, basándome en tantas y tantas definiciones del maestro ideal, de escoger las características que, a mi juicio, lo definen de la manera más completa posible.

Se trata de una herramienta muy sencilla, basada en el coaching: la rueda de la vida. En ella, se proponen ocho cualidades que debes evaluar del 0 al 10. Cada cualidad es una sección del octógono y cada línea representa un número del 0 al 10, siendo 10 la parte externa y 0 el centro del octógono.


Para ayudarte, te propongo una serie de preguntas para reflexionar acerca de cada una de las cualidades:

ESCUCHA EMPÁTICA
¿Le preguntas a tus alumnos qué tal están? ¿Les escuchas tratando de comprender sus emociones? ¿Te interesas por su estado emocional?

COMUNICACIÓN
¿Buscas diferentes técnicas para que tus alumnos te escuchen y te comprendan? ¿Haces del aula, un lugar de conversación y expresión? ¿Fomentas la expresión oral? ¿Pones en común tus ideas y críticas con el resto de compañeros del colegio?

IMPLICACIÓN
¿Te interesas por los aspectos extraescolares de tus alumnos? ¿Buscas fórmulas y métodos para resolver los escollos que se puedan dar en el aula? ¿Preparas tu clases con tiempo y dedicación? ¿Buscas o creas recursos educativos, a parte de los libros de texto y lo que hay en el colegio?

ILUSIÓN
¿Afrontas cada día como una oportunidad? ¿Crees en el potencial que cada uno de tus alumnos lleva dentro? ¿Te renuevas como docente buscando ser cada día un poco mejor?

INNOVACIÓN
¿Eres abierto a nuevos métodos y a probar cosas diferentes? ¿Usas cada día las nuevas tecnologías como vía de aprendizaje? ¿Te gusta mantenerte al día de los avances tecnológicos en educación?

PRO-ACTIVIDAD
¿Te anticipas a los problemas que puedan surgir? ¿Detectas y actúas ante posibles necesidades que puedan surgir en el aula? ¿Continuamente estás buscando fórmulas para mejorar el aprendizaje de tus alumnos?

LIDERAZGO
¿Sustituyes las órdenes directas por propuestas? ¿Te implicas en las actividades que propones? ¿Eres ejemplo para tus alumnos? ¿Dejas tu silla de profesor para mezclarte con tus alumnos?

EMOCIÓN
¿Utilizas recursos para que tus alumnos conecten con lo que quieres enseñar? ¿Utilizas el sentido del humor? ¿Les hablas con un lenguaje cercano? ¿Pones el aprendizaje por delante de los resultados?




Estas 8 características tan sólo son mi propuesta personal del docente ideal. Te invito a que tu mism@ realices tu propuesta, buscando aquellas características que tu creas que te puedan aproximar a ser docente ideal. 

También es muy interesante realizar esta dinámica junto con los compañeros del colegio: entre todos, buscad las 8 cualidades que te definen como un gran maestro y, a partir de ahí, te evalúas individualmente.

Puedes descargarte la rueda de la vida, tanto mi propuesta personal como la plantilla haciendo click aquí.

@juanfracp

Palabras encadenadas según significado y morfología

De nuevo, el juego de las palabras encadenadas. Pero esta vez añadiendo un elemento que le da complejidad y, al mismo tiempo, favorece el aprendizaje de otro contenido: la morfología. En esta ocasión, no sólo tienen que encadenar palabras según su significado, sino que además deben clasificarlas según el tipo de palabra.

PALABRAS ENCADENADAS SEGÚN SIGNIFICADO Y MORFOLOGÍA


¿Para qué?
Para trabajar la conciencia semántica y la morfología de las palabras.

¿Por qué? 
Una buena comprensión lectora implica un dominio completo del significado de las palabras, así como saber usarlas adecuadamente. Además, conocer los tipos de palabras, les resultará más fácil si se plantea como un juego de este tipo.

¿Cómo?
Encadenar palabras según el significado siguiendo las flechas. Pero además, cada columna corresponde a un tipo morfológico de palabra, con que no sólo hay que encadenarlas, sino colocar cada palabra en su columna correspondiente.

¿Para quién?
Tercer ciclo de EP



Puedes descargar el recurso directamente haciendo click aquí.

O en la web de Orientación Andújar, donde además, podéis encontrar material complementario, haciendo click aquí.


Espero que os guste y, sobre todo, que os sea de utilidad para vuestras clases.

Nube de palabras

Leer palabras en una nube aparentemente aleatoria y sin sentido entre ellas pero, a continuación, ir enlazándolas y descubrir que sí, sí que tienen sentido. Ese es el gancho para esta actividad, que tiene como objetivo trabajar los campos semánticos y la escritura.


NUBE DE PALABRAS


¿Para qué?
- Para la conciencia semántica con palabras sueltas que se relacionan según su significado.
- Para la expresión escrita, escribiendo frases con las palabras de la nube.

¿Por qué? 
El significado de las palabras no debe aplicarse por sí solo, sino que éstas tienen un contexto en el que caben muchos más conceptos. Entender ese contexto les ayudará a una mejor comprensión lectora. Al mismo tiempo, jugar con palabras formando frases les permite desarrollar su expresión escrita.

¿Cómo?
- En primer lugar, rodear las palabras de la nube que tienen relación con la palabra del centro.
- Después, formar frases con las palabras rodeadas, aunque se pueden usar todas las que aparezcan en la nube.

¿Para quién?
1º y 2º de EP.



Puedes descargar el recurso directamente haciendo click aquí:

10 ideas para trabajar la expresión oral en el aula

La escritura compone uno de los principales núcleos de aprendizaje del área de Lengua. Una correcta expresión, ortografía y presentación, les ayudará a desarrollar su inteligencia lingüística y, por tanto, su aprendizaje.

Pero ¿qué hay de la expresión oral? Muchas veces pasamos por alto que hablamos y escuchamos mucho más de lo que leemos y escribimos, y que tanto la expresión oral como la comprensión auditiva constituyen vías de aprendizaje esenciales y fortalecen la expresión escrita y la comprensión lectora.



Saber expresarse oralmente, ayuda al autoestima, mejora las relaciones sociales y la creatividad y, además, motiva. Por lo tanto, ¿por qué no trabajar la expresión oral al mismo nivel que se trabajan otras destrezas comunicativas como la lectura y la escritura?

Además, la expresión oral conlleva otro elemento: escuchar. Si fomentamos que los alumnos se expresen en el aula, no queda más remedio que enseñar a los demás a escuchar y respetar. Y de paso, y casi sin querer, también estamos trabajando la comprensión auditiva.

Os propongo que introduzcáis la expresión oral como un hábito en vuestra clase. Todos los días, al principio de la clase, como rutina y con el plus de ser un elemento motivador, se pueden llevar a cabo una serie de técnicas muy sencillas para que trabajar la expresión.


Así que, aquí van mis 10 ideas para trabajar la expresión oral en el aula, algunas extraídas de otros lugares, otras de mi experiencia como maestro y otras de mi propia creación.

Como orientaciones metodológicas, podemos decir que estas actividades siempre deben ser planteadas como un juego, con total libertad de expresión, sin juzgar ni rebatir, y sin apenas recursos más que la voz y los oídos de los alumnos.


1. Minidiscursos.


Esta idea la aprendí de César Bona. César invitaba a sus alumnos que se preparan un tema que les gustase y se convirtieran en conferenciantes para exponerlo en clase durante 1 o 2 minutos. Aquí es interesante si se buscan temas de concienciación social o natural.


2. Brainstorming.


La idea es mostrar una imagen de cualquier temática o contenido (un paisaje, una situación social, un lugar lleno de objetos o personas, etc.) para que expresen lo que les sugiere. Esta idea da mucho juego, puesto que pueden expresar ideas, sentimientos, situaciones, hablar en diferentes tiempos, inventar pequeñas historias... e incluso se pueden trabajar concepto lingüísticos como los adjetivos, verbos, preposiciones, etc.


3. Somos objetos.


Esta dinámica consiste en asignarle a cada alumno un objeto común a un entorno. Una vez asignado, deben imaginar que son ese objetivo y comportarse y decir cosas relativas a la "vida" de ese objeto. Por ejemplo, si estamos trabajando los elementos de la ciudad, y a uno de los alumnos se le asigna que es una farola, puede decir algo así como "estoy fundida, ¿alguien puede cambiarme la bombilla?".


4. Somos personajes.


Esta idea es similar a la anterior, pero en este caso, se asignan personajes famosos a los que deben imitar y hablar como ellos. Esta dinámica puede tener muchas variantes: deben inventarse y contar su propia vida, un diálogo entre dos personajes, incluir elementos o lugares inesperados, etc.


5. Micro-cuentos con imágenes.


Se presentan dos o tres imágenes con objetos, animales, personajes o lugares, de manera instantánea, a las que rápidamente tienen que responder contando una pequeña historia incluyendo ambos elementos.



6. El cuento interminable.


Esta dinámica les resulta muy divertida y permite la participación de todos. Consiste en iniciar una historia con una frase de no más de tres o cuatro palabras, a la que, por turnos, se deben ir añadiendo más frases de manera sucesiva y de forma que la historia vaya adquiriendo sentido y coherencia.


7. Analogías


Elige dos elementos o animales que aparentemente no tienen nada que ver. A partir de ahí, rienda suelta a la creatividad: en primer lugar, que creen una palabra combinando ambos elementos, a continuación, pueden inventar frases o historias con la palabra creada. Por ejemplo, si tenemos un rinoceronte y una moto, podemos crear la "motoceronte".



8. Posible o imposible


A partir de uno o varios objetos, personajes o animales, deben construir una frase comenzando con "es posible..." o "es imposible...", siempre buscando conceptos y definiciones graciosas. Por ejemplo, "es imposible que el folio escriba en el lápiz".



9. ¿Para qué podemos usar...?


Esta es una actividad muy común para desarrollar el pensamiento lateral. Podemos llevar un objeto a clase e invitarles a que inventen diversos usos de ese objeto, ejemplificando con una frase.



10. Veo, pienso, me pregunto.


Concluyo con una rutina de pensamiento muy usada en infantil, pero muy eficaz para fomentar la participación y la expresión oral. Es tan sencillo como proyectar una imagen con diversos elementos y trabajarla en tres bloques: en primer lugar, deben decir qué ven, a continuación, qué creen que está pasando en esa imagen y, finalmente, se preguntan acerca de la imagen.


Espero que os gusten y, sobre todo, que las uséis en vuestras clases. También me encantaría que me comentéis ideas o cualquier cosa en mi twitter: @juanfracp